Comment aider les enfants à construire une littératie video ludique

Nous avons vu avec La littératie vidéo ludique que jouer aux jeux vidéo n’est pas une chose innée. Les jeux vidéo nécessitent des apprentissages qui sont souvent invisibles aux yeux des parents pour des raisons idéologiques et pour des raisons qui tiennent à la nature des jeux vidéo. L’idée que les enfants ont une habilité naturelle à utiliser les jeux vidéo simplement parce que le hasard de leur naissance fait qu’il sont nés après les années 2000 masque les apprentissages complexes qui sont associés aux jeux vidéo. Ceux ci sont par ailleurs devenus plus faciles à jouer. Le temps ou il fallait éditer les fichiers config.sys et autoexec.bat pour chaque jeu vidéo est révolu. Les enfants ne sont pas devenus plus intelligents ou plus habiles avec le numérique. C’est tout simplement le numérique en général et les jeux vidéo en particulier qui sont devenus plus faciles à jouer.

Il est important que les parents reconnaissent ces apprentissages. Tout d’abord parce que c’est reconnaître les efforts accomplis par l’enfant. Si les parents pensent que tout cela est normal et facile, l’enfant aura tendance à faire de même. Les échecs seront alors compris comme le signe d’incapacités qui affectent l’estime de soi. Ne pas réussir quelque chose de facile n’est-ce pas le signe que l’on est “bête” ou “mauvais” ? Ensuite, les parent manquent une occasion de soutenir le sentiment de réalisation de soi. Dans les deux cas, des occasions d’éducation sont manquées car c’est la reconnaissance des efforts faits pour aller vers la réussite qui soutient véritablement les enfants.

Identifier le niveau de littératie vidéo ludique est une étape. Elle permet de repérer ce que l’enfant sait faire et le chemin qui lui reste encore à parcourir. Mais comment l’aider concrètement ? Comment guider la pratique des jeux vidéo pour qu’elle facilite les apprentissages ?

Les points suivant permettent de soutenir les apprentissages réalisés dans les jeux vidéo.

• CRÉER UN ENVIRONNEMENT FAVORABLE

Pour que des apprentissages puissent se faire par le jeu, ll est nécessaire de créer un environnement favorable à cette activité. Cela passe par une provision de temps suffisante et par un matériel en bon ordre de marche.

• DONNER L’EXEMPLE

Jouer avec les enfants est une occasion de transmettre des apprentissages. Les enfants peuvent ainsi apprendre directement de leurs parents comment réagir à une défaite écrasante, exprimer son bonheur d’avoir gagné ou tout simplement arrêter une activité passionnante.

• GRIMPER L'ÉCHELLE DES APPRENTISSAGES

Les apprentissages se font toujours graduellement tandis que le désir de réussir est immédiat. Cette tension peut amener les enfants à vouloir aller trop vite. Ils risquent alors de se décourager et d’abandonner la partie. Il est important de protéger l’estime de soi des enfants en veillant à ce qu’ils ne soient pas confrontés à de trop grandes difficultés dans leurs jeux

• METTRE EN LIEN

Les jeux vidéo ne sortent pas d’un vacuum. Ils sont créés par des personnes vivent dans une société avec des normes et de valeurs, qui travaillent dans une entreprise qui des buts propres. Il est important d’aider les enfants à saisir les liens entre les histoires des jeux vidéo et les autres espaces narratifs.

• FAVORISER LE JEU EN GROUPE

Le jeu en groupe permet aux enfants d’échanger naturellement à propos de leurs savoirs faire. Quelle est la meilleure stratégie pour gagner à Mario Kart ? comment réussir un lob dans FIFA ? Dans la situation de groupe, les enfants profitent de l’étayage  des joueurs plus expérimentés ce qui leur permet de faire des choses qu’ils pourraient pas faire seuls.

• DONNER DU TEMPS

Jouer prend du temps. Les enfants ont besoin de suffisamment de temps pour s’installer dans la partie, établir, tester et évaluer des stratégie et vivre des émotions. Lorsque le temps de jeu est insuffisant, l’enfant est stressé parce qu’il sait qu’il va manquer de temps ce qui lui gâche les fruits du jeu

• DESSINER / ÉCRIRE

Dessiner ou écrire sur son jeu préféré est une bonne façon d’apprendre. Cela passe par la réalisation de cartes ou de tableaux qui donnent une vision synthétique du jeu. L’écriture d’un récit est une autre façon

• APPLIQUER LES BONNES STRATEGIES

Il existe sur Internet une quantité de tutoriaux qui permettent aux joueurs de venir à bout des difficultés qu’ils rencontrent. Chercher sur Internet les stratégies les plus fréquemment utilisées et les appliquer est l’occasion de nombreux apprentissages : savoir chercher sur Internet, identifier les bonnes sources, comprendre la stratégie, l’appliquer et évaluer ce qui a été fait.

• DEMANDER LA PREUVE

Les problèmes rencontrés dans les jeux vidéo peuvent être résolus de plusieurs manières possible. Mais quelle est le meilleur chemin ?  Qu’est ce qui permet d'affirmer que Quinn est  meilleur choix que Poppy dans League of Legend ?  L’ARX-160 est elle vraiment la meilleure arme de CoD ?

Les enfants rencontrent de nombreuses occasions de faire des apprentissages dans les jeux vidéo. Mais ceux-ci sont effectivement réalisés lorsque l’activité est encadrée par les adultes.

La littératie vidéo ludique

Le temps que les enfants passent avec les jeux vidéo conduisent souvent les adultes à de fausses conclusions. Ils confondent l'intéret ou la passion de l'enfant pour le jeu vidéo avec la compétence à jouer. Dans la très grande majorité des cas, il n'en est rien. Il a une expérience limitée du jeu qu'il devra petit à petit développer en construisant une littératie vidéo ludique.

Les premières définitions de la littératie sont très liées liée au texte. Elle correspond à la maîtrise nécessaire qu’une personne doit avoir pour lire et écrire un texte. Dans un second temps, la littératie a été définie par 1) la capacité à encoder et décoder des informations quelque soit le contexte et le support d’information; 2) la capacité à comprendre et utiliser l’information écrite dans la vie courante et 3) la capacité à utiliser ces informations dans un texte social et culturel. C’est  elle qui permet de faire la différence entre une notice de montage et un roman, entre un roman noir et un roman d’héroic fantasy ou encore entre un bon roman et un mauvais roman. Du fait du développement de nouveaux médias, les frontières de la littératie ont été à nouveau augmentées. La littératie a été appliquée a touts les média puisqu’il a été question de été question de littératie visuelle, cinématographique, ou encore numérique. La littératie s’est alors rapprochée du sens du mot “culture”

De la même façon que  nouvelles formes de communications nécessitent de nouvelles littératies (COPE et KALABNTZIS, 2000), les jeux vidéos nécessitent la constructions de compétences qui permettent de les utiliser, de les comprendre et de les produire. L’idée d’une littératie liée aux jeux vidéo a tout d’abord été amenée par SPENCER (1986) qui a introduit l’idée de “littératies numériques”. Les jeux vidéo faisaient alors partie d’un ensemble de nouveaux média numériques dont la maîtrise devaient être prise en compte par les enseignants. L’importance des jeux vidéo dans les processus d’apprentissage a largement été commenté par GEE (2003) qui fait remarquer qu’il n’est possible de jouer aux jeux vidéo qu’après avoir fait les apprentissages nécessaires. En d’autres termes, les joueurs doivent acquérir une nouvelle  littératie. Pour GEE, la littératie est la capacité de décoder, à la capacité à comprendre des significations dans un domaine sémiotique et de la capacité à produire des des significations dans un domaine sémiotique. Concrètement, cela signifie que certains énoncés ne peuvent être compris que que dans un domaine sémiotique particulier. Lorsque l’on parle de la “lucarne” au football, il ne s’agit plus d’une petite fenêtre sur un toit pentu mais de l’angle formé par un poteau et la barre transversale d’un but.

En s’appuyant sur GEE, ZAGAL définit la littératie numérique par 1) la capacité de jouer; 2) la capacité de comprendre des significations au regard des jeux; 3) la capacité de faire des jeux. Ces littératies sont emboîtées car la capacité à jouer  précède la compréhension et cette dernière est un préalable à la construction. Cependant, ZAGAL considère également que la capacité à jouer à un jeu vidéo peut englober davantage que la connaissance des règles, des buts et la maîtrise de l’interface du jeu. La capacité à participer à des pratiques sociales et des communications en ligne est par exemple un élément important

Contrairement à l’écriture, la littératie des jeux vidéo est d’emblée ouverte sur le plaisir. Alors que l’apprentissage de l’écriture est présentée comme un travail qui peut une fois la technique acquise déboucher sur le plaisir de la lecture, le jeu vidéo est d’abord et avant tout un plaisir. Les enfant apprennent parce qu’ils jouent, ils ne jouent jamais pour apprendre quelque chose. La seconde différence avec le texte tient au fait que le jeu vidéo est une pratique sociale là ou la lecture est une pratique individuelle. Jouer, c’est toujours jouer avec d’autres. C’est faire partie d’une communauté qui échange sur ses expériences, partage ses “trucs”, réfléchit des stratégies et construit des légendes

Comment s’exprime cette littératie dans un jeu vidéo ? Tout d’abord par la capacité à jouer. Le joueur “lettré” s'approprie rapidement un nouveau jeu en s’appuyant sur ses connaissances ou en explorant les possibilités d’action. La maîtrise du lexique est un autre élément important important. Chaque jeu un un vocabulaire particulier : frag, gank, heashot, campeur, kite, farmer, hardscope, AoE sont des termes issus de plusieurs genres de jeux vidéo. Savoir les utiliser en contexte est le signe d’une bonne littératie. Lorsque la maîtrise est suffisante, le joueur peut comprendre le sens métaphorique d'une phrase “j’ai pris l’aggro du prof du math parce que j’avais pas la quête du jour”  Cet énoncé signifie “j’ai reçu des remontrances du professeur parce que j’avais pas fait les devoir”. Mais le fait d’utiliser le vocabulaire des MMORPG donne a un oubli banal une connotation épique. Il n’y a plus un élève et un professeur mais un Héros qui doit faire face aux plus grands dangers.

Un joueur peut maîtriser les déplacements dans un FPS ou un arbre de développement dans un jeu de stratégie, il ne comprend pas ce qu’il fait s’il en reste à ces opérations. Pour être joué, un jeu vidéo doit être suffisamment compris. Le joueur doit saisir les implicites du jeu. Il doit également construire un sens du jeu qui lui permet d’anticiper les actions de ses opposants. La compréhension du jeu permet au joueur d’aller au delà des règles explicites et de prendre en compte les règles que la communauté de gamer a construites. Par exemple, dans les FPS, le hardscope (regarder longtemps dans la lunette de visée) est très mal considéré. Enfin, cette compréhension permet de suivre des parties en

Enfin, le dernier élément a prendre en compte est celui de la production. Avoir une bonne littératie vidéo ludique signifie être capable de produire des contenus en lien avec les jeux vidéo. Le Guide Stratégique du Raid Lycée en est un bon exemple parce qu’il traduit une l’expérience (la vie au lycée) en une autre (le Raid dans un MMORPG). Les Tutoriaux sont un autre exemple de production liée aux jeux vidéo. Il s’agit de guides de jeu rédigés par des jouers expérimentés qui aident les novices à venir à bout des difficultés qu’ils rencontrent dans leurs parties. Les fan fictions sont une autre manière de prolonger l’expérience du jeu vidéo en racontant un histoire dont le héros est un personnage d’un jeu vidéo.

• ÉVALUER LE NIVEAU DE LITTERATIE

Il est important que les parents évaluent correctement le niveau de littératie vidéo ludique de leur enfant. Passer des heures a jouer a Minecraft n’est certainement pas un indicateur suffisant d’une bonne littératie. Les parents doivent donc prendre le temps d’observer quelques parties de leurs enfants, et surtout avoir des conversations avec eux sur leur passe temps préféré. Un parent peut ne rien comprendre à une partie de League of Legend mais la discussion qu’il aura avec son enfant sur ce jeu lui donnera des indicateurs fiables sur son niveau de littératie vidéo ludique.

LA LITTÉRATIE VIDÉO LUDIQUE
NIVEAU	COMPÉTENCE
Basique	Maîtrise  les mouvements de base Maîtrise les éléments de l’interface (sauvegarder / charger une partie) Joue de façon indépendante Comprend quelques éléments du jeu
Intermédiaire	A une compréhension complète du jeu Peut effectuer des mouvements complexes Lit les informations données par le jeu Comprend les tableaux de fin de partie Maîtrise les réglages avancés Identifie les genres des jeux vidéo Se documente sur Internet
Avancé	Maîtrise avancée des mouvements Écrit des tutoriaux A une  bonne vision des niveaux tactiques et stratégiques du jeu Identifie les qualités et les points faible des jeux Fait une bonne analyse de ses parties

Il est important d'identifier les différents niveaux de littératie vidéo ludique des enfants. Les parents pourront ainsi les aider à avoir une expérience la plus complète possible. Le but n'est pas de transformer tous les enfants en joueurs avancés, mais de les aider à mieux s'évaluer et à en tirer des conséquences pour eux même. Un enfant pourra ainsi comprendre que le niveau auquel il rêve dans Call of Duty ne lui est pas accessible parce qu'il n'a pas les compétences ni le temps pour s'entrainer. Il pourra alors choisir de jouer simplement au niveau qui est le sien ou de se tourner vers un autre type de jeu.

Lorsque le niveau Basique est atteint, l’enfant est capable de est capable de jouer seul. Cette indépendance est possible parce qu’il sait charger et sauvegarder une partie et maîtrise les mouvements de base. Sa compréhension est suffisante pour jouer mais beaucoup d’aspects du jeu lui échappent.

Au niveau Intermédiaire, le joueur a une compréhension complète du jeu. Il a une idée précise de ce qu’il doit faire pour gagner et peut effectuer les combinaisons complexes qui lui permettront de se rapprocher de cet objectif. Pendant les parties, il lit les instructions du jeu. Il analyse et prend des décision à partir d’informations qu’il actualise sans cesse.  Lorsque le jeu présente un tableau récapitulatif, il utilise ces informations pour analyser la partie et améliorer son jeu. Il maîtrise les aspects techniques du jeu. Par exemple, il pourra modifier quelques réglages de la box Internet pour avoir une meilleure connexion, ou les réglages d’affichage de son écran pour une meilleure fluidité. Il est capable d’identifier les différents genres des jeux vidéo. .Enfin, il prépare ses parties en se documentant sur Internet

Les joueurs Experts ont une maîtrise avancée des mouvements. Pour donner un ordre d’idée, un joueur professionnel d’un jeu de Stratégie Temps Réel peut faire 400 Actions Par Minute  là ou un jouer Intermédiaire fera 130 actions par minutes. Sa maîtrise du jeu peut l’amener à partager ses connaissances avec des tutoriaux. Pendant les parties, il a une vision du jeu. Il analyse correctement les niveaux tactiques et stratégiques. l’anayse qu’il fait de ses parties lui permet d’améliorer son jeu.

On ne naît pas gamer, on le devient. Les joueurs de jeux vidéo doivent acquérir une littératie vidéo ludique pour pouvoir jouer efficacement. L'identification du niveau de littératie atteint et des obstacle au développement des compétences qui permettent de jouer est un élément décisif auquel les parents doivent prêter attention.