Psychologie du spoil

Définition

En Anglais, le verbe To spoil signifie “gacher” Il est utilisé pour désigner toute les actions qui diminuent ou détruisent la valeur de quelque chose. Ainsi, l’excès de sel gache (spoil) un plat et l’excès d’indugence gâte (spoile) un enfant. Le verbe est également utilisé pour désigner le fait de dévoiler l’intrique d’une oeuvre, gachant ainsi le plaisir lié a la découverte de l’intrigue et de ses rebondissements. 

Les types de spoil

Deux cas sont à différencier : les spoils involontaires et les spoils volontaires. Dans le premier cas la personne agit par méconnaissance ou par maladresse. Il m'est par exemple arrive d'être spolié par des enfants en psychothérapie qui m'ont raconte dans tous les détails des épisodes de Naruto que je n'avais pas encore vu. Lorsque la personne spoile par maladresse, elle révèle un détail de l'histoire dans le faire exprès et parfois même sans le savoir aau cours de la conversation. 

Les motivations des spoilers

Les motivations des spoilers sont différentes selon le type de spoil. Pour les spoils bénins, la personne est mue par le désir de partager. Elle souhaite parler avec quelqu'un d'une histoire l'a particulierement touchée et elle fait l'erreur banale de croire que tout le monde est au même niveau de connaissance qu’elle.

La position de la personne qui spoile malignement est différente. Le spoil est ici un site de domination et de pouvoir. Le spoiler sait quelque chose que l’autre ne sait pas et il sait que l’autre ne sait pas. Il révèle l’intrigue de l’histoire pour signaler cette différence. Il a quelque chose que l’autre n’a pas et il jouit de cette possession. 

La seconde motivation est l’intimidation. Dans ce cas, le spoil n’a même pas besoin d’être réalisé. La menace suffit à elle seule. Cette position est illustrée par ce professeur qui menace ses étudiants de révéler un élément important de l’intrigue obtenir le calme pendant ses cours 

Enfin, il existe une troisième motivation aux spoils malins. Il ne s’agit pas seulement de fait savoir sa domination sur l’autre mais de gacher son plaisir. Plus le déplaisir de l’autre est manifeste, alors cela signifie que la connaissance que détient le spoiler est importante, plus son pouvoir est grand. Le plaisir du spoiler n’est pas seulement le plaisir du pouvoir et de la domination mais le plaisir de gâcher - c’est le sens du mot anglais to spoil - le plaisir de l’autre.

Les manières de spoiler

Il existe différentes manières de spoiler une histoire. Les spoils peuvent se produire au détour d’un commentaire sur un blog ou un forum. Les réseaux sociaux sont les meilleurs endroits pour spoiler du fait de la probabilité de toucher le plus grand nombre de personnes. Certains spoilers ne manquent pas d’imagination pour mettre sous les yeux ce que certains voudraient découvrir par eux-même. Par exemple, sur Twitter, le nom de certains comptes sont des spoils. Le simple fait de les voir passer dans son flux révèle une partie de l'intrigue d'une histoire

Les données expérimentales

Il est étonnant de voir tant d’émotion autour des spoils car chacun sait que la fin de l'histoire ne gâche pas le plaisir de l'intrigue. En effet, il est assez fréquent de lire un livre plusieurs fois sans que le plaisir de la lecture ne soit gaché. De même, certains fans ont vu le même film des dizaines de fois avec à chaque fois la même émotion.

Leavitt et Christenfeld (2011) ont construit un dispositif expérimental pour comprendre les effets de la divulgation de l'intrigue d'un récit. Pour ce faire, Ils ont conduit trois séries d'expériences sur des genres d'histoires différentes auprès de 819 étudiants de l'université de San Diego Diego. Pour chaque histoire les chercheur ont créé un paragraphe “spoiler” dans lequel ils dévoilent incidement des éléments de l’intrigue. Chaque sujet lit trois histoires dans les conditions suivantes : 1) l’intrigue est révélée dans un paragraphe à part; 2) l’intrigue n’est pas révélée; 3) l’intrigue est révéle dans un paragraphe introductif à l’histoire. Les trois versions des histoires sont ensuite évaluées en terme de plaisir de lecture par les sujets

Contrairement à l’évidence, les sujet préfèrent les versions ou l’intrigue est révélée quelque soit le type d’histoire. Etonnamment, alors que les auteurs construisent des histoires complexes pour surprendre les lecteurs, le plaisir de la lecture est non seulement présent lorsque ces “trucs” sont supprimés mais ils est plus grand que pour les histoires ou le lecteur découvre l’intrigue petit à petit. Comment expliquer ce résultat ? Pour les auteurs, la révélation de l’intrigue aide à la comprehension de l’histoire parce que les lecteurs peuvent organiser l’histoire, anticiper les événements, et ne plus être génés par les ambiguité. 

La psychologie du suspense

Ce résultat de recherche est en accord avec la psychologie du suspense dont Aaron SMUTS a donné un excellent résumé des différentes théories. La théorie “standard” développée par ORTHONY, CLORRE et COLINS pose que le suspense est composé d’une émotion (la peur ou l’espoir) et d’une incertitude quant au résultat d’une action. Le suspense sera d’autant plus grand que l’incertitude et l’enjeu de l’action sont grand. Cependant, cette théorie s'explique pas ce que qu’une personne puisse voire un film à plusieurs reprises et éprouver du suspense devant certaines scènes. Aussi, quatre autres théories ont été développées pour prendre en compte ce paradoxe du suspense

Pour la théorie de la frustration , celle ci suffit à produire du suspense. Il suffit que lee spectateur soit frustré du résultat d’un événément imminent pour qu’il vive du suspense. La théorie de l’oubli garde le l’incertitude comme ingrédient nécessaire au suspense mais postule que le spectateur oublie les détails de l’histoire. Les spectateurs vivent le suspense parce pour eux l’histoire est toujours incertaine. La théorie de la mauvaise identification postule que les spectateurs font une erreur de jugement. Le suspense n’est donné que lors de la première présentation et les récidivivistes pensent vivre du suspense là ou il n’y a que l’anticipation. Enfin, pour la théorie de l'incertitude de divertissement , il suffit que le spectateur imagine qu’un événément est incertain pour que le suspense soit présent. L'incertitude n’a pas à être rélle mais seulement simulée

Ainsi, l'incertitude n’est pas nécessaire à une histoire pour que celle-ci comporte une part de suspense. Cela est montré à la fois par des données expérimentales et par des théories qui complètent la théorie standard du suspense. Ces différentes théories permettent de résoudre le paradoxe du suspense, mais elles nous laissent sans réponse devant le désarroi de ceux qui sont spoilé. Si le plaisir du suspense reste intact, pourquoi les spoils provoquent tant de réactions négatives ?

le spoil dans le contexte de la vie psychique

Il est étonnant de voir tant d’émotion autour des spoils puisque connaitre les détails d’une histoire ne nuit pas au plaisir de l’histoire. Comment expliquer cette spoil phobia ? 

La fenetre de de Johari a été développée par Joseph Luft et Harry Ingham pour comprendre comment nous traitons et fournissons de l’information à l’intérieur d’un groupe. Elle a également été utilisée dans le contexte de la psychologie du Self.

La fenêtre de Johari est divisée en quatre parties qui décrivent différents états du self : public, privé, inconnu et aveugle. Le self public correspond à ce qui est librement accessible et partagé avec les autres. Le self privé est la partie du self que chacun réserve pour soi. C’est ce que chacun sait de soi-même et qui est ignoré de tous les autres. Il comporte les parties honteuses et culpablisées du Self mais les parties qu’il n’est pas nécessaire de partager dans certains contexte. Par exemple, le fait d’être fan d’une équipe de football peut rester privé dans un environnement de travail alors qu’il sera public dans d’autres cercles. Le Self inconnu est le self qui est inconnu des autres et de soi même. Il est donc la part la plus inconsciente du Self. Enfin, le Self aveugle correspond à ce qui est n’est pas perçu par la personne et perçu par les autres. Une personne peut par exemple être perçue comme quelqu’un qui prend beaucoup de place dans les échanges alors qu’elle se voit comme très respectueuse des autres

La fenêtre de Johari est un modèle des processus interpersonnels et intrapersonnels. En cela, elle est utile pour comprendre le phénomène du spoil qui est à cheval sur ces deux dimensions. En effet le spoil est interpersonnel puisqu’il met en cause plusieurs personnes et intrapersonnel par l’effet de plaisir qu’il produit chez le spoiler et de déplaisir chez le spoilé. Le spoil affect le Self aveugle. C’est un ajout brutal d’information à ce que la personne ne sait pas. Elle passe rapidement de la méconnaissance à la connaissance sans l’avoir souhaité et par le fait d’un autre. Plusieurs frontières du Self sont ainsi transgressées. Tout d’abord, le statut de certains contenus du Self changent puisque ce qui était méconnu devient connu. Ensuite, la différence entre le Self et les autres est annulée dans ce domaine particulier. Dans la modèle de Johari, cela correspond à un passage du Self Aveugle au Self public

Il reste à expliquer le déplaisir provoqué par le spoil. Pour ce faire, nous allons nous appuyer sur la psychanalyse. Les intrigues des histoires nous passionnent parce que elle renvoient à notre propre fonctionnement. Une bonne intrigue divise l'histoire en deux parties. Il y a le moment où l'on ne sait pas et le moment où l'on sait. Le talent du narrateur consiste à nous conduire avec habileté d'un moment à l'autre. De la même façon, notre fonctionnement psychique est divisé en deux grandes zones : une zone de méconnaissance et une zone de connaissance. Autrement dit, nous sommes partagé entre notre vie inconsciente et notre vie consciente. L’espace inconscient est composé par ce que nous ne savons pas de nous même, que cet inconnu soit connu des autres ou non. 

Un des ressorts psychologiques du suspense est de nous amener à comprendre comment les choses se font. Nous voyons le héros pris dans des tensions et des conflits être amenés inexorablement à agir de telle ou telle manière. Nous comprenons ainsi mieux comment nous pouvons agir de manière tout à fait irrationnelle en nous identifiant au héros. Nous tirons des histoires un second avantage. Dans notre vie inconsciente, nous avons aucun contrôle et dans notre vie consciente nous en avons tres peu. Dans les vies que les heros nous prêtent, nous avons un contrôle un peu plus grand car nous pouvons choisir d'aller en avant de l'histoire pour découvrir plus vite la fin ou au contraire de revenir sur nos pas pour mieux comprendre les détails qui nous avaient échappé. 

C'est cette délicate mécanique que le spoil remet brutalement en cause. Le spoil agit comme un raccourci. La ou il nous fallait toute une saison apprivoiser lentement une situation, le spoil impose la lumière brutale de la connaissance. Il ruine les hésitations et les demi compréhension qui nous sont néccessaire pour nous approprier le monde . Le spoil met brutalement en contact avec ce que l'on était pas encore prêt à savoir en faisant sauter la barrière du refoulement 

L’ajout non souhaité d’information à l’intérieur du Self agit comme une séduction à laquelle le Self n’est pas encore prêt. En cela, elle se rapproche de la confusion des langues décrite par Sandor Ferenczi. Ce psychanalyste hongrois à enrichi la compréhension des traumatismes sexuels chez l’enfant. Pour lui, l’adulte et l’enfant ne parlent pas la même langue. L’abus sexuel est traumatisant parce que l’adulte impose a l’enfant un langage de passion qui dépasse les capaictés de ce qu’il peut élaborer. La réaction de l’enfant est alors de se défendre de cet excès non-métabolisable d’excitation par le clivage du Moi, le repli sur soi ou l’identification à l’agresseur.

Comme tout ce qui concerne la culture populaire, le spoil nous apprend des choses importantes. Il rend visibles les débats autour du public et du privé, de ce que l'on souhaite garder méconnu des autres et ce que l'on souhaite partager , et ce que l'on souhaite découvrir par soi même ou et la manière dont on souhaite le découvrir. Les spoilers représentent la tendance que nous avons tous à la divulguer des parties privées et intimes de nos vies. Les anti-spoilers représentent la tendance opposée rendue nécessaire par la culture. C'est un des résultats de l'éducation que de nous apprendre que tout ne peut pas être dit et que ce qui peut être partage dépend aussi du contexte.

Psychologie du terroriste

Le terrorisme désigne les actes de violence perpétrés intentionnellement a des civils avec des objectifs politiques, religieux ou idéologiques. La psychologie du terroriste est abordée ici selon deux points de vue : 1) les motivations et les vulnérabilités de la personne; 2) le processus de radicalisation

Motivations et vulnérabilités

Il existe de nombreux facteurs qui déterminent la violence politique en général et le terrorisme en particulier. Les comportements terroristes ne peuvent pas être pensés en dehors de facteurs politiques, historiques, familiaux, groupaux, et accidentels.

La motivation et la vulnérabilité sont les facteurs psychologiques clé pour comprendre comment une personne entre dans le processus qui le conduira a être un terroriste.. La motivation est une émotion, un besoin, une impulsion qui incitent à l’action tandis que la vulnérabilité est associé à la persuasion, à la tentation et à la probabilité de succomber 

Pour Martha CRENSHAW (1985), il existe quatre catégories de motivations parmi les terroristes : 1) l’opportunité pour agir; 2) le besoin d’appartenance; 3) la recherche d’un statut social et 4) l’enrichissement matériel.

Apres une revue de la littérature, HORGAN donne trois thèmes associés à la vulnérablité potentielle d’une personne. : l’injustice, l’identité, et l’appartenance à un groupe 

L’injustice est une des plus grandes motivations. Elle alimente le désir de revanche non pour soi mais pour les autres. Les griefs peuvent etre économiques, ethniques, politiques, raciaux, légaux, politiques, religieux, concerner les individus, les groupes, les institutions ou des catégories de personnes.

La recherche d’une identité stable, solide et sécure est le challenge du développement psychologique. L’adolescence est le moment ou cette identité se cristallise apres des moments plus ou moins difficiles. Une personne peut construire une “identité forclose” dans laquelles les idées et les valeurs de l’identté sont adoptés sans critique. La nature absolutistes des idéologies extrémistes peut attirer ceux qui se sentent dépassés par la complexité du monde. La personne résoud la question difficile “Qui-suis-je ?” par une réponse simple :“un combattant de la liberté, “un djihadiste”

L'appartenance est le troisième composant de la vulnérabilité. Appartenir à un groupe terroriste donne un sentiment d’appartenance et d’affiliation qui est une motivateur suffisant. Pour les terroristes, l’attracteur initial est souvent le groupe plus que la violence ou l’idéolige (Johnson & Feldman, 1982). Le groupe créé un cocon dans lequel les questions d’identité personnelles sont abandonnées au profit de l’identité et de la pensée de groupe.

Ces trois facteurs - l’injustice, l’identité et l’appartenance au groupe - fonctionnent souvent de concert dans la fabrique d’une trajectoire terroriste. Ils influencent grandement la décision d’entrer dans des organisations terroristes et des activités terroristes

La radicalisation

Les motivations ne suffisent pas à faire un terroriste; Il faut y ajouter quelques opportunité. Les personnes suivent une évolution qui va vers la radicalisation, le terrorisme et les organisations terroristes. Pour Bandura, “le chemin vers le terrorisme peut être façonné par des facteurs fortuits aussi bien que par l’influence conjointe de prédilections personnelles et d’attraits sociaux”

La transformation en un terroriste est rarement brutale et abrupte. Elle est le résultat d’une exposition graduelle et d’une socialisation envers des comportements extrêmes. Le terrorisme est moins le résultat d’une décision individuelle que le résultat d’un processus qui pousse graduellement un individu vers des comportements violents. Le processus se déroule dans un environnement politique impliquant l’état, le groupe terroriste et la personne.

BORUM a décrit le développement des idées extrémistes et la justification de la violence en quatre étapes

1. “ce n’est pas bien”. Le point de départ est un sentiment d’insatisfaction ou un griel; contexte
2. “ce n’est juste”. Une situation indésirable n’est pas nécessairement injuste. La perception de l’injustice nécessite une comparaison;
3. “c’est votre faute”. Les mauvaises choses n’arrivent pas sans raison. Quelqu’un ou quelque chose doit être responsable; 
4. “vous êtes mauvais”. Le mécanisme pour développer des conduites haineuses envers un groupe ou une institution se met en place. La violence agie est facilitée par l’érotion des barrières qui inhibent le comportement agressif en créant des justifications ou en déshumanisant les victimes

Résumé

Il existe des vulnérabilités et des perceptions communes aux terroristes - la perception de l’injustice, l’identité, et le besoin d’appartenance - même si des personnes qui ont ces caractéristiques ne deviennent pas des terroristes.

Psychologie du héros

Les média présentent régulièrement comme des héros des personnes dont les actes extraordinaires ont permis de sauver des vies. Les personnes sont par ailleurs souvent présentées comme des personnes ordinaires qui rien ne prédisposait a jouer à tel rôle. Mais qu'est-ce-qu'un héros ?

Pour les psychologues, un héros est une une personne dont les actes volontaires sont faits pour venir en aide à une autre personne ou pour servir une cause. Ces actes sont désintéressés et impliquent un risque physique ou moral.

Récemment, Julian Assange et Edward SNOWDEN ont été présentés comme des héros. Cependant cette qualité leur est parfois contestées parce que leurs actes impliquaient une certaine dose de transgression. Ce n’est pas le cas pour Stone SPENCER, Alek SKARLATOS, Anthony SANDLER, et Chris NORMAN, qui ont désarmé Ayoub EL-KHAZZANI dans le Thalys alors qu’il se préparait à commettre l’irrémédiable

Philip ZIMBARDO est un psychologue qui a conduit de nombreuses recherches sur les effets des situations de groupe sur les comportements des individus. Il est à l’origine de l’expérience de la prison de Standford et a travaillé à comprendre comment des personnes banales peuvent produire des comportements déviants. Ses recherches le conduisent à définir l’héroisme par les quatres éléments suivants : 1) c’est un service rendu à des personnes dans le besoin ou la désense d’un idéal; 2) c’est un acte volontaire, qui va au delà de ce que l’on peut attendre de la personne; 3) les risques et les bénéfices sont connus de la personne; la personne anticipe sur son sacrifice possible; 4) la personne n’attend pas de récompense pour son acte

Qu’est ce qui fabrique un héros ? Les premières investigations des psychologues les ont poussé à explorer la personnalité des héros. ALLISON et GOETHAL (2011) retrouvent chez les héros les traits de personnalité suivants : intelligence, force, résillience, désintéressement,, attention, charisme, fiabilité, source d’inspiration. 

Cependant, les traits de personnalité ne sauraient suffire a expliquer un comportement d’autant plus que le comportement héroique est caractérisé par un très haut niveau d’altruisme. Dans le règle animal, l’altruisme est une des manières par laquelle la selection naturelle s’exprime. Les animaux ont tendance à aider ceux avec qui ils partagent leurs gènes pour s’assurer que les générations futures porteront leurs gènes. Mais quelle peut être la fonction d’un altruisme qui peut conduire la personne a sa propre fin et qui aide une personne totalement étrangère ? Une expérience menée par Selwyn BECKER et Alice EAGLY montre que les personnes dont les actes sont jugés courageux par les autres sont largement plus récompensés. Il y aurait donc, même dans les comportement les plus altruistes, un calcul égoiste.

Cependant, ni les traits de personnalité ni les récompenses que le héros peut obtenir n’expliquent les comportement héroiques. Ceux-ci sont à la rencontre de plusieurs composants : la personnalité de l’individu, le contexte dans lequel il se trouve, et la compréension qu’il a de la situation. Il faut bien évidement du courage pour tenter de désarmer à mains nues une personne qui tient une arme aussi dangereuse qu’un AK-47. L'environnement donné aux militaires n’est pas une condition suffisante. Il faut cette petite chose en plus que le courage donne. Le contexte est la seconde chose importante. Trois des personnes qui sont intervenus sont des amis et la quatrième partage avec elles une langue commune. Dans la voiture du train, ils constituent un groupe différent de tous les autres voyageurs. Ce groupe forme et donne sens à leurs perceptions de la situation et à leurs désirs. C’est dans cette solidarité que l’action héroique prend sa source et se déroule. Enfin, c’est parce qu’ils sont compris que la sitution nécessitait une prise d’action hors du commun qu’ils sont intervenus.

La figure du héros a pris dans les média de l’importance depuis les attentats du 11 septembre 2001. Elle est un des moyens par lesquels la société occidentale regènère le mythe du héros et de la masculinité : un homme, généralement un pompier, un militaire, un hacker ou un médecin, se démarque dans la communauté par son action hors du commun. Une fois son action salvatrice réalisée, il disparait à nouveau dans l’anonymat

Jouer à être un héros dans un jeu vidéo favorise les conduites prosociales

Les études sur les jeux vidéo examinent généralement les effets des scènes violentes sur les joueurs. Il existe peu d’études sur les effets positfs des jeux vidéo ce qui produit un déséquilbre dommageable dans les résultats de la recherche.C’est cet écart que ROSENBERG, BAUGHMAN et BAILENSON tentent de réduire grace a une élegante expérience.


Les sujets de l’étude sont affectés à deux conditions. Dans la premiière, ils peuvent voler dans un jeu vidéo comme Superman. Dans la seconde, ils volent mais sur le siège passager d’un hélicoptère. Une des deux taches suivantes leur sont affectées : trouver un enfant diabétique pour lui donner sa dose d’insuline ou fait un tour de la ville. Dans les deux cas, les participants sont équipés d’un casque de réalité virtuelle.

Pour évaluer l’effet de ces conditions sur les conduites prosociales, l’expérimentateur renverse des crayons et le comportement des sujets est observé. Les participants de la conditions “super vol” ont tendance à aider davantage ceux qui étaient les passagers de l’hélicopter. 

Comment expliquer cela ? Les auteurs formulent plusieurs hyopthèse. La première tient au trope "Superman". Même si le prefixe super n’a jamais été utilisé dans l’expérience, voler dans une ville est rapporté au célébre Superhéro ainsi qu’au qualités positives qui luis sont associées. La seconde hypothèse tient au fait que dans la condition "Superman" les participants sont actifs et passif dans la condition "Passager d’hélicoptère". Avoir été actif dans le jeu vidéo faciliter l’action par la suite. Le sentiment de présence pourrait également avoir joué un rôle puisqu’il est plus important dans la situation ou les participants sont actifs que dans celle ou ils sont passifs.

SOURCE Rosenberg RS, Baughman SL, Bailenson JN (2013) Virtual Superheroes: Using Superpowers in Virtual Reality to Encourage Prosocial Behavior. PLoS ONE 8(1): e55003. doi:10.1371/journal.pone.0055003

Les filles se développent plus rapidement que les garçons

Selon une étude norvégienne, les petites filles se développent plus rapidement que les petits garçons. Elle sont participent davantage en maternelle, son capacbles de s’habiller et de manger seules et sont propres avant les garçons. 

L’étude a porté sur 1000 enfants norvégiens agés de 30-33 mois. Elle a exploré l’autonomie des enfants dans différents secteur de la vie quotidenne. Les résultats montrent que les filles sont en avance dans tous les domaines examinés qu’il s’agisse du langage ou des activités sociales. Les garçons et les filles se différencient le plus sur la propreté. A deux ans et demi, 21,3% des filles ont abandonné les couches contre 7,5% des garçons.

Les différences entre les garçons et les filles sont un mélange d’éléments acquis biologiquement et la pression éducative des parents menée en fonction des stéréotypes que leur culture associe au genre 

Meland, A. T., Kaltvedt, E. H., & Reikerås, E. (2015). Toddlers Master Everyday Activities in Kindergarten: A Gender Perspective. Early Childhood Education Journal, 1-10

Jouer a Tetris peut aider une personne à contrôler ses impulsions

Une étude menée conjointement par des psychologues anglais et australiens montrent que jouer à Tétris peuvent peuvent réduire le niveau d’impulsion d’une personne

L’étude porte sur 24 femmes et 7 hommes agés entre 18 et 27 ans. Les participants étaient divisés en deux groupe. Le premier groupe jouait à Tetris pendant trois minutes par jour et le second groupe était un groupe de controle. Pendant toute l’expérience, des questions évaluant leur niveau d’impulsion leur sont posées. Les questions suivantes sont des exemples des questions envoyées

• avez vous cédé à une impulsion ?
• êtes vous sous l’influence de l’alcool ?
• avez vous envie de quelque chose

Si la réponse à une question est “oui”, il est demandé à la personne de noter le sentiment sur une échelle entre 0 et 100.

30% des désirs rapportés correspondent à des besoins banaux comme la faim et la soif. Le désir de toxiques comme le café, le tabac et l’alcool compte pour 21% des réponses. 16% des réponses correspondent à des activités comme rencontrer des amis, dormir, les jeux vidéo ou les rapports sexuels.

Les personnes du groupe Tétris ont moins tendance à rapporter des impulsions et leur niveau d’impulsion diminue au long de l’expérience. L’effet est durable tout au long de la semaine. Il n’est pas lié à la nouveauté de l’expérience puisqu’il ne diminue pas avec le temps


Pour les auteurs de l’expérience, ce résultat s’explique parce que le jeu Tetris remplace les processus mentaux qui produisent les images qui normalement accompagnent les impulsions. Il est difficile de se laisser aller à des rêveries sur des choses que l’on va consommer et jouer à Tetris en même temps

Cet effet pourrait être utilisé dans le traitement des troubles de l’impulsion comme l’addiction. Il ne s’agit pas de prescrire Tetris comme traitement de l’addcition, mais de l’utiliser dans le cadre d’un plan de traitement comme un des moyens parmi d’autres dont les personnes peuvent se servir pour résister à une impulsion.


Ce n’est pas la première fois que les éléments positifs de Tetris sont mis en avant. Une précédente étude a montré que Tetris pouvait être utilisé pour réduire les flashs traumatiques.



SOURCE : Skorka-Brown, J., Andrade, J., & May, J. (2014). Playing ‘Tetris’ reduces the strength, frequency and vividness of naturally occurring cravings. Appetite, 76, 161-165.

Les enfants ont plus souvent mal à la tête à la rentrée

Une étude faite par des médecins américians du Nationwide Children Hospital montre que les enfants ont tendance à avoir davantage de maux de tête au moment de la rentrée.

La recherche a été conduite par la neurologue Ann PAKALNIS qui a examiné les dossiers des consultations de 1300 centres d’urgence entre 2010 et 2014. Les maux de têtes sont plus fréquents chez les jeunes garçons et ont tendance à diminuer avec l’adolescence. Chez les filles, les migraines apparaissent généralement au moment de la puberté.

L'augmentation des maux de tête à la rentrée peuvent être du au stress provoqué par l’école, au changement d’emploi du temps, ou d’activité. Habituellement, les causes des maux de tête sont le manque de sommeil, la déshydratation, le manque d’exercice ou la lecture prolongée dans de mauvaises conditions.

Si les maux de tête sont banaux, un mal de tête aigu doit être examiné avec attention. D’une façon générale, toute douleur aigue, survenant brutalement, et modifiant le comportement de l’enfant nécessite une consultation médicale.